Avaliações para Equidade: guia de recomendações pedagógicas

O ensino de Probabilidade e Estatística, iniciado nos anos finais do Ensino Fundamental, é  essencial para o desenvolvimento de competências relacionadas à leitura crítica de dados e  tomada de decisões em contextos de incerteza. No entanto, tais conteúdos ainda são abordados  de forma superficial ou tecnicista, comprometendo a compreensão conceitual dos estudantes. Este estudo, vinculado ao Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté,  investigou os efeitos de práticas avaliativas equitativas sobre o engajamento e a proficiência  matemática dos alunos, considerando também os impactos na prática docente. A metodologia  adotada foi a pesquisação, fundamentada nos princípios da Educação para a Equidade,  aplicada em uma escola pública de tempo integral em Pindamonhangaba (SP), com quatro aulas  de 90 minutos ministradas em uma turma de 7º ano com 36 estudantes. As práticas avaliativas  incluíram autoavaliações (rubricas e checkbox), bilhetes de saída, avaliação por pares e  devolutivas construídas coletivamente. A análise dos dados foi conduzida por meio da Análise  Textual Discursiva (ATD) e triangulação de instrumentos qualitativos. Os resultados indicam  que a escuta ativa no processo avaliativo favorece a apropriação conceitual, promove senso de pertencimento e valoriza múltiplas formas de expressão matemática, aspectos que contribuíram para o engajamento, especialmente entre estudantes com histórico de dificuldades, contribuindo para a efetivação de uma justiça curricular no ensino de matemática. As observações ressaltam, ainda, a importância da formação continuada docente como eixo estruturante para práticas avaliativas equitativas. Quando articulados teoria e prática, processos formativos com que integram teoria e prática, com foco na justiça educacional, qualificam o julgamento pedagógico e fortalecem o compromisso dos professores com uma educação matemática crítica, inclusiva e transformadora.